幼小過(guò)渡，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的三大誤區(qū)

　　從自由活潑的幼兒園到中規(guī)中矩的小學(xué)生活，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間、行為規(guī)范、交往等方面發(fā)生著很大的變化。如果家長(zhǎng)們還在用自己陳舊的方式理解其中的過(guò)渡過(guò)程，難免會(huì)走入誤區(qū)。所以請(qǐng)家長(zhǎng)一定要注意警惕以下幾種誤區(qū)：

　　誤區(qū)一：幼升小準(zhǔn)備時(shí)間=暑假

　　許多父母認(rèn)為，考慮與小學(xué)的各項(xiàng)能力銜接是升入大班后才做的事兒，當(dāng)孩子到了大班下學(xué)期時(shí)，便著手進(jìn)行這項(xiàng)工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“加班”“加碼”現(xiàn)象，使此學(xué)期成了“集訓(xùn)期”“超負(fù)荷期”，導(dǎo)致孩子“消化不良”。

　　其實(shí)，父母對(duì)于幼升小期間的過(guò)渡認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。不正確引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)小學(xué)生活的恐懼心理。由于害怕孩子跟不上小學(xué)課程，很多家長(zhǎng)們選擇了在大班結(jié)束的暑期里給孩子瘋狂立規(guī)矩，強(qiáng)化知識(shí)。

　　“這樣做是不科學(xué)的，幼升小是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，決不能一蹴而就。”金色雨林廣渠門中心校長(zhǎng)徐硯梅告訴家長(zhǎng)，“幼升小的過(guò)程中，其實(shí)有很多工作要準(zhǔn)備，甚至可以說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是貫穿于整個(gè)幼兒階段的，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等�？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)前期都應(yīng)是為孩子入學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期。”

　　徐校長(zhǎng)建議：父母應(yīng)在專注能力、運(yùn)動(dòng)能力、情緒管理、自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、閱讀興趣、協(xié)調(diào)能力、良好的行為習(xí)慣等方面對(duì)孩子加以培養(yǎng)，并且利用學(xué)前一年時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。

　　誤區(qū)二：幼升小知識(shí)準(zhǔn)備=小學(xué)提前化

　　目前，有些父母為孩子買來(lái)小學(xué)一年級(jí)各門學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時(shí)完成。過(guò)分重視片面知識(shí)的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　徐校長(zhǎng)說(shuō)：兒童學(xué)了大量知識(shí)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)可能確實(shí)感到輕松，但如果沒(méi)有培養(yǎng)好孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力和注意力記憶力、手眼協(xié)調(diào)能力以及情緒管理能力等重要能力，孩子可以吃一段時(shí)間“老本”，慢慢就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足而掉隊(duì)了。

　　徐校長(zhǎng)說(shuō)，幼升小工作的明智做法有如下三點(diǎn)，一是：應(yīng)該立足于培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力，包括感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)能力、視知覺(jué)能力、聽知覺(jué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力等;二是：應(yīng)該放在激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣上，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣選擇加以培養(yǎng)，保持孩子對(duì)知識(shí)探索的熱情;三是：應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，金色雨林廣渠門中心的多元智能教育就很有優(yōu)勢(shì)。

　　誤區(qū)三：幼升小精神準(zhǔn)備=過(guò)分焦慮

　　“幼升小，我需要報(bào)名幾個(gè)興趣班?”這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著很多孩子家長(zhǎng)。

　　有的家長(zhǎng)說(shuō)“報(bào)名珠心算，日后數(shù)學(xué)好”;有的家長(zhǎng)選擇“書法班，日后字漂亮”;有的家長(zhǎng)“報(bào)名舞蹈班，能有個(gè)特長(zhǎng)”……

　　家長(zhǎng)的選擇可謂五花八門，理由更是多種多樣。其實(shí)，“報(bào)名幾個(gè)班”沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、家長(zhǎng)平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。

　　對(duì)此，徐校長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)無(wú)需過(guò)度焦慮，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問(wèn)題上。

　　根據(jù)孩子的能力和興趣特點(diǎn)選擇適宜的課程，根據(jù)孩子敏感期選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)孩子未來(lái)小學(xué)能力的需要培養(yǎng)孩子。

　　幼兒階段的孩子的學(xué)習(xí)常常是體驗(yàn)式的，常常是“你說(shuō)了我不明白，我做了我就懂了”。家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲來(lái)帶領(lǐng)孩子掌握一些知識(shí)和技能知識(shí)，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　幼兒階段孩子能力的培養(yǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要，能力是一切的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)不要丟了西瓜撿芝麻，搞錯(cuò)了孩子培養(yǎng)的正確方向。

　　總之，學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大腦的激發(fā)甚至是終身的事，不要急于一時(shí)去灌輸知識(shí)，應(yīng)該多在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、自信心、抗挫能力、良好的心理素質(zhì)、健全的人格等方面多下功夫。