別讓孩子的語言能力輸在“玩”上

　　“3歲看大，7歲看老”流傳已久，也正在被越來越多的國內(nèi)外專家證實。其實這句話指的不僅是孩子心理和性格方面，還包括語言能力。大量科研證據(jù)表明，孩子3歲時的語言能力能預(yù)測其小學(xué)三年級時的閱讀能力，而孩子小學(xué)三年級時的閱讀能力能預(yù)測其將來學(xué)業(yè)成就、就業(yè)情況和對社會的貢獻(xiàn)能力。因此，3歲前的語言發(fā)育非常關(guān)鍵。

　　“貴人語遲”只是特例，并不是普遍規(guī)律

　　曼徹斯特大學(xué)和倫敦國王學(xué)院研究結(jié)果得出，高達(dá)1/4小時候有語言障礙的孩子，在高中時期自我感覺交友和溝通方面都存在困難，這個機(jī)率高出其他孩子12倍(Research in Developmental Disabilities,2013)。這不能不讓人備感心酸。人類是社會性動物，沒有人可以真正靠自己獨立生活。很多有社交障礙的孩子長大之后都沒辦法很好地接納自己，他們可能會因此遭遇孤獨、欺凌、甚至羞辱……找不到群體定位，被團(tuán)隊邊緣化，在團(tuán)隊中沒有朋友。有一個關(guān)于此類的調(diào)查，結(jié)果顯示，不管出于何種原因被伙伴們“隔離”或者從來都獨來獨往的孩子，與其他的孩子相比，高中畢業(yè)前的轉(zhuǎn)學(xué)率或者輟學(xué)率要高2～8倍，更有甚者會走向少年犯罪或自殺。

　　“貴人語遲”只是特例，并不是普遍規(guī)律。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子的語言能力落后于同齡兒童， 一定要及時帶孩子接受兒科醫(yī)生或?qū)�業(yè)機(jī)構(gòu)的言語-語言治療師的專業(yè)評估�？蒲薪Y(jié)果也發(fā)現(xiàn)，早期被診斷為單純的語言發(fā)育遲緩或障礙的孩子，經(jīng)過語言治療，可以最大限度地提高將來就學(xué)、就業(yè)能力。

　　如何在平時的生活中提高孩子的語言發(fā)育水平?

　　那么作為父母，我們應(yīng)該如何在平時的生活中提高孩子的語言發(fā)育水平呢?答案是，陪孩子玩。玩，是孩子的天性，是孩子了解世界的最佳路徑。游戲在孩子早期成長中極為重要。著名俄國發(fā)展心理學(xué)家維果茨基(Lev Vygotsky)認(rèn)為，孩子的玩耍以及與成人或同齡伙伴在玩耍中的互動，不僅能幫助孩子發(fā)展抽象思維，而且能為孩子的社交溝通和情緒發(fā)育提供良好的環(huán)境與機(jī)會。

　　“玩”對于孩子在溝通、社交情緒、認(rèn)知、體力、學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展上所起的作用是不容置疑的，父母積極參與孩子的玩耍和游戲，對孩子各方面的成長，特別是語言的發(fā)展將起到一個至關(guān)重要的作用。接下來我們就來說說如何在“玩”中促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。孩子玩得越高興，就越容易學(xué)習(xí)溝通與發(fā)展語言，而父母，就是孩子最早和最好的玩伴。因此我們要盡量減少自己以及孩子看電視、打游戲、玩手機(jī)的時間，多和孩子玩在一起，選擇孩子感興趣的玩具或游戲。那么怎么陪孩子玩，在玩中又該怎么跟孩子溝通呢?首先我們來了解下父母最常見的幾種跟孩子的溝通方式。

　　保姆型：這類父母往往在孩子還沒有向他們明確地表示出自己的需求時，就已經(jīng)作出了預(yù)判，并且滿足了孩子的所有要求。孩子不需要溝通就能得到滿足，就失去了嘗試和父母溝通的必要，當(dāng)然不會再盡力去發(fā)揮自己的溝通潛能。

　　話癆型：這一類父母常常認(rèn)為，抓住一切機(jī)會對孩子不停地多說話會幫助孩子語言發(fā)展，因此他們對孩子周遭的一切都在喋喋不休地講述，而無暇去觀察孩子的興趣所在，也沒有留給孩子機(jī)會來參與對話和互動。

　　老師型：這類父母往往覺得孩子隨意地玩是“沒有意義的”，因此他們會抓緊每次與孩子互動的機(jī)會“教”孩子“知識”，常常忘了“教”需要“寓于樂”，且沒有根據(jù)孩子的能力來施教，因此孩子往往在與他們互動中感覺到壓力重重，從而不愿意多與他們溝通。

　　互動型：這類父母是孩子最好的玩伴，他們和孩子之間的互動是我說你聽，我說你做，或者你“說”我聽，你“說”我做。這種互動是一來一往的，平衡的，并不是某一方在指揮著另一方。這類父母會用孩子的玩法在互動中把自己變成孩子的玩伴，然后在交流中針對孩子的興趣加入合適的語言。他們往往與孩子玩得不亦樂乎，看上去是在玩而不是在“教”孩子，但是孩子卻最能從他們那里學(xué)到語言和知識。

　　從以上幾種常見溝通方式可以看出，只有互動型的父母，才能最有效地幫助孩子發(fā)展語言和溝通技能。那么怎樣才能成為互動型的父母呢?這樣的父母在與孩子互動中的哪些特點幫到了孩子的語言發(fā)育呢?記住以下關(guān)鍵點：

　　1、成為孩子最好玩伴應(yīng)遵循的原則?同看——玩孩子想玩的;同說——說孩子想說的;同玩——用孩子的方式玩。

　　2、如何用孩子的方式玩?選自己的玩具;用孩子的玩法;在重復(fù)中添新。

　　3、如何成為孩子最好的玩伴?一看：面對面地觀察孩子(孩子眼睛看著哪里、手指著哪里、臉部表情和其他肢體動作以及嘴里說些什么);二等：耐心地等待孩子表達(dá)(掌握孩子的節(jié)奏，給予表情的鼓勵);三應(yīng)：對孩子的表達(dá)作出及時和恰當(dāng)?shù)幕卮?看得見、夠不著，每次只給一點點，提供選擇，故意犯錯，不能獨立完成)。

　　4、什么是恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)?容易聽：突出關(guān)鍵詞、重復(fù)關(guān)鍵詞;容易懂：提供視覺提示;容易學(xué)：少提問多描述，不糾錯只示范，加一點不多加。

　　怎樣玩更有效?專家給出的家庭小建議

　　1. 盡量少玩電子產(chǎn)品，不是不可以玩，要控制時間。事實上美國兒科學(xué)會(American Academy Of Academy)建議18個月以下兒童不接觸任何電子產(chǎn)品(與親人視頻交流除外);2-5歲的孩子的接觸時間應(yīng)維持在一小時以下，并應(yīng)在家長引導(dǎo)下觀看益智性的內(nèi)容。

　　2. 高質(zhì)量地陪孩子玩耍，每天抽出10-15分鐘與孩子一起玩任何的游戲，避免向孩子提大量問題，不要把游戲變成考試，要和孩子一起在游戲中享受學(xué)習(xí)和互動的樂趣。

　　3. 跟隨孩子的興趣點作為出發(fā)點，當(dāng)然家長不是一味依從，我們可以基于孩子的玩法在慢慢拓展。

　　4. 配合情景學(xué)習(xí)，語言的輸入并非越復(fù)雜越好，家長應(yīng)按著孩子實際的語言能力在他們已經(jīng)掌握的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行少量拓展。

　　5. 父母在選擇玩具和游戲時要根據(jù)自己孩子的感知特點和興趣來選擇，千萬不要強(qiáng)迫孩子玩他不喜歡的玩具或游戲。比如有的孩子對觸覺比較敏感，因而不喜歡玩黏黏的橡皮泥。有的孩子動感好，因而喜歡玩需要跑跳爬滾的游戲。

　　研究表明，如果孩子在學(xué)齡前常常參與較為復(fù)雜的搭積木游戲，他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知(Mathematical Cognition)能力將得到長期的促進(jìn)。此外，孩子在早期發(fā)育期間玩假想游戲的能力越強(qiáng)，他們成年后的道德推理(Moral Reasoning)水平就越高。

　　FlySolo兒童發(fā)展中心ST資深治療師李爽說：游戲是孩子最自然的學(xué)習(xí)方式，即使在大人看來孩子只是在玩，而孩子們的大腦其實在努力地工作，將視覺、聽覺、觸覺等不同感官收集到的各種信息整合起來。在游戲中，其實孩子們一直在解決問題——他們創(chuàng)造、實驗、思考和學(xué)習(xí)，這些都對他們認(rèn)知能力的發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。

　　您知道如何陪孩子玩是更高效的發(fā)展語言溝通能力的方法了嗎?從現(xiàn)在開始，讓我們每天花一點時間，放下手機(jī)和繁忙的工作，為了寶貝更好的未來，陪孩子玩起來吧!

　　擴(kuò)展閱讀：0-3歲兒童游戲能力發(fā)展里程碑

　　0-6個月：

　　會發(fā)出一些聲音(如：叫聲和哭聲)來得到大人的回應(yīng);能維持幾秒鐘的眼神對視;能認(rèn)出自己的父母和熟悉的親屬;能分辨出陌生人;玩耍時，能笑著回應(yīng);可以區(qū)分友善的和生氣的聲音;能把玩和探索物品(用手抓、用嘴咬等);會玩撥浪鼓。

　　6-12 個月：

　　會玩“躲貓貓”的游戲(家長用手擋住臉，再忽然打開讓孩子看到臉，如此反復(fù)，孩子預(yù)期到您會把手拿開，會開心地笑);會對他人的面部表情有反應(yīng);能主動把手臂伸向家長要抱抱;能主動把玩具遞給別人;能主動把娃娃按照頭朝上坐著的姿勢放好;能跟著大人拍手;能模仿大人簡單的動作(如：家長打電話，孩子也假裝打電話)。

　　1-2 歲：

　　能認(rèn)出鏡子里的自己;能主動去找藏起來的物品;會在其他孩子旁邊玩(各玩各的);會觀察其他在周圍玩的小朋友;還沒有學(xué)會分享，會和其他小朋友搶玩具;開始對玩具有自己的偏好(更喜歡某些玩具);喜歡做一些重復(fù)的動作(如：把物件不停拿進(jìn)拿出一個箱子;反復(fù)在紙上涂鴉);會在游戲中假扮一些動作(如：假裝睡覺、吃飯;假裝給別人一杯水);會對玩偶做出下意識的動作(如：抱抱玩具熊);會模仿特定場景下別人做的動作(比如：孩子看到警察叔叔指揮交通，回家玩游戲時也做了指揮交通的手勢);能將一件物品想象成有相似特性的另一件物品(如：用一張紙當(dāng)做毯子給小熊蓋上)。

　　2-3 歲：

　　會在其他孩子旁邊玩，可能開始玩一些需要合作的簡單游戲;和玩偶(娃娃、毛絨玩具等)互動時會假裝它們是活的人或動物;會在游戲時使用一些假想的道具(比如：將一根木棍當(dāng)做劍);會假裝玩一些生活中不太常經(jīng)歷的場景或事件(如：看醫(yī)生);能在游戲中融入一個故事情景;在游戲中的行為很具體且符合一定邏輯(如：先假裝做飯，再假裝吃飯);能明白哪些是家長允許或不允許玩的;開始遵守且尊重一些簡單的規(guī)則(如：不能再墻上畫畫);能在游戲中用語言表達(dá)自己的需求或感受(如：“要車車”);能在游戲中表達(dá)情感。