小兒思維的主要特點(diǎn)是：以自我中心，即小兒既不能理解他人的作用，也不能領(lǐng)會(huì)別人的觀點(diǎn)，相信每個(gè)人的思維方式和所想的東西和自己想的都是一樣的。而且小兒的思維又是泛靈的，即小兒常把事物視為有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它講話，玩游戲。另外小兒的思維又是不可逆的，如果問小兒有沒有哥哥，他會(huì)說有，但反問說，哥哥有沒有弟弟，他則會(huì)回答沒有�？傊�，小兒的思維主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的。這種具體形象思維是與小兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏分不開。但是在整個(gè)學(xué)齡前期，其思維的特點(diǎn)又總是不斷發(fā)展著。如在4歲的小兒，還保留著相當(dāng)大的直覺行動(dòng)思維的成分，而5-6歲的小兒，抽象邏輯思維則開始有了一定的發(fā)展。

　　隨著年齡的增長，兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的具體形象成分相對(duì)減少，抽象概括的成分逐漸增加。學(xué)齡前期的小兒，雖然開始能進(jìn)行一些初步的抽象邏輯思維，但還不能象學(xué)齡兒童一樣能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的邏輯思維過程。

　　小兒思維的發(fā)展，也改變著思維中語言和行動(dòng)的關(guān)系。如4歲的小兒其動(dòng)作主要是受視覺映象或表面調(diào)節(jié)的，語言還起不了很大作用，只是在做完了這個(gè)動(dòng)作以后，才能在語言中把它反映出來。5歲的小兒往往是一面動(dòng)作，一面言語，但言語的具體作用還很差。6歲的小兒就能在行動(dòng)以前用言語表達(dá)他要做什么，如何做等，這時(shí)小兒的行動(dòng)就帶上了明顯的目的性和計(jì)劃性�！　�

　　孩子的好奇心非常重要，好奇心與孩子將來的想象力和創(chuàng)造力都息息相關(guān)。該課程以大量的“有趣現(xiàn)象”為基礎(chǔ)，以“引發(fā)孩子的興趣”——“對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示”——“孩子分組操作實(shí)驗(yàn)”——“引導(dǎo)思維延伸”的方式進(jìn)行。在輕松快樂的環(huán)境下，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心和想象力，使孩子掌握大量的科學(xué)知識(shí)，形成良好的思維方式和思維習(xí)慣。為孩子將來成為一名創(chuàng)造型人才奠定良好的基礎(chǔ)。