邏輯思維還在練練練嗎？融入游戲才是正解！

　　如果說成人一切行為地內(nèi)驅力時成就感、幸福感、價值感，那么孩子的內(nèi)驅力就簡單很多就是“玩游戲”。

　　游戲是兒童的天性，這一天性蘊含著生長的需要和生長的內(nèi)驅力。對于年幼兒童來說，其生理和心理還在不斷地成熟完善中，當身體和心理要發(fā)展什么的時候，其身體機能會自動發(fā)揮作用，自發(fā)地使用它。例如孩子之所以行走時喜歡奔跑、喜歡走窄窄地街沿邊緣，喜歡跨跳路上的障礙物，喜歡向遠處扔投小東西......其實，幼兒游戲的這種自發(fā)性特點表明，這正是孩子發(fā)展動作、平衡、肢體協(xié)調(diào)性等的需要，這也就是為什么兒童天性好動的原因，如果我們給他們合適的空間、時間、玩具材料去游戲，那么他們將會得到發(fā)展上最大的滿足。

　　游戲不僅是發(fā)展的需要，也是發(fā)展的體現(xiàn)，幼兒的游戲水平正是反應他的發(fā)展水平，所謂“聰明的孩子會玩”，“會玩”指的是游戲水平高，“聰明”指的是認知水平高，幼兒各方面的發(fā)展都是通過游戲實現(xiàn)的，我們可以看到，一方面幼兒在游戲中有大量自發(fā)的重復性行為，這種重復就是在練習和鞏固已有的發(fā)展水平，另一方面，游戲中還有大量探索性行為，因為幼兒對已經(jīng)熟練的行為會不滿足，就會變著花樣進行自我挑戰(zhàn)，逐步遞進提升自我行為水平。

　　因此，遏制孩子玩游戲，就是限制孩子發(fā)展。

　　既然游戲對幼兒的發(fā)展是一種自然滿足，那么學習就應該是一種社會需求，孩子也需學習一些成人想讓孩子學的知識，游戲難道就可以完全替代?

　　幼兒還沒有到正真學習的年齡，即不是學習那種概念化、符號化、學科體系化，他們的學習依賴的是動作、情景、親身體驗，根據(jù)他們的思維發(fā)展規(guī)律決定的。3-6歲的兒童還處于直觀的動作思維和具體形象思維的階段。而游戲的情境性、直觀性、操作性特點與幼兒的思維特點完成吻合。因此游戲是幼兒學習的唯一途徑。

　　幼兒游戲各式各樣，如何選取合適的游戲和避免隨意性且有針對性的體系化培養(yǎng)鍛煉，又是一大問題?

　　九橙九邏輯思維課程，精心挑選德系及歐洲經(jīng)典教育游戲，專為3-6歲兒童研發(fā)的游戲是課程。使孩子的邏輯思維、學習能力、社會化情緒在快樂的游戲中得到全面的發(fā)展。

　　課程特色：

　　1、“玩中學”，全游戲的教學方式，讓孩子在積極主動的氛圍中愛上學習

　　2、針對孩子不同年齡段兒童的思維特點給予不同的引導

　　3、對每個兒童進行個別指導，做到因材施教。

　　4、結合國情融入數(shù)學啟蒙，鋪墊幼升小

　　5、強調(diào)學習能力和興趣培養(yǎng)，注重情商

　　6、精選歐洲經(jīng)典游戲的研發(fā)，十年的教學實踐

　　九橙九邏輯思維課程讓孩子所得：

　　數(shù)學基本概念、計算與應用

　　從形象思維到奠定抽象邏輯思維堅實的基礎

　　專注力、記憶力、觀察力、反應力等學習能力

　　合作、抗挫、人際關系、情緒控制等

　　當今社會乃至未來社會，需要的是能不斷適應變化，具有不斷自我學習能力的人才。知識儲備式的教育已向學習品質(zhì)培養(yǎng)的教育轉變了。也就是，學會學習要不學到什么更重要。因此，具備良好的邏輯思維能力和學習能力，才能更好地生存于未來社會，而九橙九邏輯思維課程所能獲得的，正是為后續(xù)學習乃至終身發(fā)展奠定基礎。