極智大腦品牌創(chuàng)始人宋啟斌：尋找丟失的天才！

　　本來(lái)屬于自己的東西，丟了就應(yīng)當(dāng)找回來(lái)，這是常理。其實(shí)每個(gè)孩子都是天才，但是家長(zhǎng)不小心將天才培養(yǎng)成“普通孩子”，丟失了孩子的天分，這么大的損失，毫無(wú)知覺(jué)，或者說(shuō)毫不在意，確實(shí)令人惋惜。我所說(shuō)的“天才”，包含智商、情商、專注、習(xí)慣及能力，它們的高與低取決于家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造的環(huán)境和施行的教育方法。

　　“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，大家耳熟能詳，意思是：人生下來(lái)的時(shí)候都是好的，由于成長(zhǎng)過(guò)程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，性情也就有了好與壞的差別。每個(gè)人生下來(lái)都具備100度潛能，但由于各種不利的環(huán)境和錯(cuò)誤的教育方法讓孩子的潛能不同程度的下降，不能很好地發(fā)揮和利用，這不就是丟失“天才”嗎?

　　智商為智力的商數(shù)，智力表現(xiàn)為多方面，如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力、推理能力、語(yǔ)言能力等，其實(shí)就是認(rèn)知事物、解決問(wèn)題的能力。智商高的人，思維品質(zhì)優(yōu)良，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)程度深，容易在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域作出杰出成就。

　　智商除了取決于遺傳因素，后天的利用和彌補(bǔ)亦相當(dāng)重要，換句話說(shuō)：智商再高，沒(méi)有好好培養(yǎng)，其結(jié)果就是“泯然眾人矣!”。 公認(rèn)的“聰明民族”猶太人，之所以聰明，和他們的教育理念息息相關(guān)，他們引導(dǎo)孩子從小崇尚知識(shí)、熱愛學(xué)習(xí)、尊重書本、讀經(jīng)識(shí)字。

　　代代相傳的教育理念和方法使得他們的遺傳基因和后天培養(yǎng)都很優(yōu)質(zhì)。我們國(guó)家，本來(lái)遺傳基因很好，千百年來(lái)傳統(tǒng)的教育理念也是讀書有用。但不知從什么時(shí)候開始，有不少家庭，孩子的父母及祖輩各成員間有完全不同的多種教育思維和方法，他們?cè)跔?zhēng)論、在堅(jiān)守自己的觀念，讓孩子很迷茫、不知所措，最終耽誤了孩子最佳的教育階段。其實(shí)，智商的提高沒(méi)那么復(fù)雜，就是從小提高識(shí)字量，提高認(rèn)知能力，只是在學(xué)習(xí)方法上需要我們仔細(xì)推敲和斟酌。

　　情商指情緒控制力，是自我和他人情感把握和調(diào)節(jié)的一種能力，所以它對(duì)人際關(guān)系的處理有較大關(guān)系。情商高的人，通常有健康的情緒、美滿的婚姻及良好的人際關(guān)系，具有較高的領(lǐng)導(dǎo)管理能力。家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育孩子方式，比如否定、攀比、指責(zé)、嘲諷等會(huì)讓孩子喪失自信與積極的態(tài)度;家長(zhǎng)溺愛、包辦式對(duì)待孩子，會(huì)讓孩子嚴(yán)重依賴他人、任性、以自我為中心、愛發(fā)脾氣、生活無(wú)序、愛抱怨、推卸責(zé)任、畏難、膽小等，逆商差、經(jīng)受不了半點(diǎn)打擊、愛流淚。所以，懂得鼓勵(lì)與贊美孩子，引導(dǎo)孩子積極向上，做自己該做的、力所能及的事兒，讓孩子從小認(rèn)識(shí)生活、懂得生活、面對(duì)生活也是培養(yǎng)情商的重要部分。當(dāng)然，情智不分家，二者相輔相成，不會(huì)獨(dú)立存在。

　　專注力的丟失，來(lái)源于外界環(huán)境，電視、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品及過(guò)多玩具是讓孩子不能專注的罪魁禍?zhǔn)祝�這些方面不得以解決，很難找回專注了;家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，不能正確對(duì)待孩子的“興趣”，聽之任之，濫報(bào)興趣班，濫買玩具、濫訂學(xué)習(xí)書籍或畫冊(cè)，沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有針對(duì)性，結(jié)果孩子對(duì)什么都失去興趣，對(duì)什么都不能專注;孩子在專注于做事或?qū)W習(xí)時(shí)受外界干擾也是破壞專注的原因之一，比如孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一會(huì)兒送水一會(huì)兒送零食。所以家長(zhǎng)們不要總抱怨孩子不專注，其實(shí)是您給孩子創(chuàng)造了讓他不專注的便利條件。

　　孩子習(xí)慣的好壞，亦取決于外界環(huán)境的優(yōu)劣，也主要指家庭環(huán)境。家庭環(huán)境有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種：動(dòng)態(tài)環(huán)境指家長(zhǎng)的言行舉止，家長(zhǎng)每天怎么說(shuō)話、如何辦事、怎樣行為坐臥，都能給孩子造成影響，讓孩子也養(yǎng)成同樣的習(xí)慣;靜態(tài)的環(huán)境是家里的擺設(shè)是否有利于學(xué)習(xí)?家庭成員是否都在學(xué)習(xí)?家里是收拾的井井有條還是亂七八糟，孩子耳濡目染，自然也會(huì)形成勤快的習(xí)慣或是懶惰的性格。

　　能力是一個(gè)人必不可少的生存條件，生活能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、工作能力等等，其實(shí)只要孩子把智商、情商、專注、習(xí)慣都提升了，自然就形成了能力。孩子有了能力，今后無(wú)論在怎樣復(fù)雜的社會(huì)、惡劣的環(huán)境都可以輕松自如的學(xué)習(xí)、生活或工作!這才是我們做父母或家長(zhǎng)的留給孩子最大最好的一筆財(cái)富。我們賺再多的錢、做再大的官、創(chuàng)再大的事業(yè)，假如沒(méi)有把孩子培養(yǎng)好，到頭來(lái)也是一無(wú)所有。

　　浙江一個(gè)農(nóng)村的赤腳醫(yī)生蔡笑晚把六個(gè)孩子都培養(yǎng)成了博士或碩士被稱為“人才魔術(shù)師”;歌唱家李雙江把兒子李天一培養(yǎng)進(jìn)了監(jiān)獄，自己悔之不及還被淪為笑柄。所以，每個(gè)孩子都是天才，理念正確方法對(duì)他還是天才，否則您會(huì)把天才弄丟。希望家長(zhǎng)朋友們從此重視起孩子的家庭及早期教育，不要說(shuō)孩子小以后再說(shuō)，只要出生了他就不小了;更不要說(shuō)孩子大了已經(jīng)晚了，亡羊補(bǔ)牢也不算晚，現(xiàn)在開始重視并行動(dòng)是為最佳時(shí)間。雙腦計(jì)劃教育、極智大腦與大家一起努力，留住或?qū)ふ襾G失的天才!【廣告】