精神養(yǎng)分的給予是早教的核心

　　“我的孩子半歲了，現(xiàn)在可以早教了嗎?那么小的孩子在早教課堂上究竟能學(xué)到什么?”在早教中心，一對(duì)年輕夫婦抱著還不會(huì)走路的孩子質(zhì)疑道。這樣對(duì)早教疑問(wèn)的家長(zhǎng)不在少數(shù)，大家都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的標(biāo)準(zhǔn)給孩子報(bào)早教班。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于早教的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)在早教方面，首要考慮的是專業(yè)機(jī)構(gòu)的早教，有超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)單方面只考慮早教機(jī)構(gòu)的地理位置、上課環(huán)境等硬件設(shè)施等，而在家庭中對(duì)孩子精神上的早教完全沒(méi)有在考慮的范疇中。為此，叫叫樂(lè)喜蛋早教專家指出，這樣盲目的為孩子選擇物質(zhì)早教課程其實(shí)并不科學(xué)。而被大家所忽略的最好的早教，其實(shí)就是在家里，家人的陪伴、給孩子在精神上充足的養(yǎng)分才是整個(gè)早教的核心。

　　何謂“精神養(yǎng)分”?其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)孩子出生之后，爸爸媽媽對(duì)寶寶的逗樂(lè)這一簡(jiǎn)單的舉動(dòng)就已是一種情感教育，在教寶寶用手抓東西時(shí)就已是一種能力教育，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)寶寶實(shí)施的種種行為語(yǔ)言上的舉止都屬于“精神養(yǎng)分”，因此，家長(zhǎng)們對(duì)早教的概念一定不能太單一太狹窄了。尤其在對(duì)孩子在語(yǔ)言、抓握、辨識(shí)等這些小舉動(dòng)方面上更需要加強(qiáng)早期訓(xùn)練。那么在平時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該注意一些什么細(xì)節(jié)才能更好地對(duì)孩子在這些方面進(jìn)行培養(yǎng)呢?

　　時(shí)刻讓孩子多感官都有感觸

　　在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多聽(tīng)、多看、多觸摸、多學(xué)習(xí)、多體驗(yàn)。在給孩子購(gòu)買玩具時(shí)，可以適當(dāng)購(gòu)買一些早教產(chǎn)品來(lái)輔助寶寶精神發(fā)育的成長(zhǎng)，科學(xué)合理地給孩子補(bǔ)充精神養(yǎng)分。例如引導(dǎo)寶寶學(xué)說(shuō)話時(shí)可以給寶寶找一個(gè)類似叫叫樂(lè)喜蛋的“語(yǔ)言啟蒙小導(dǎo)師”早教產(chǎn)品，因?yàn)閷殞氉?歲起，在語(yǔ)音的識(shí)別刺激下更容易構(gòu)建自我的思維交流系統(tǒng)。

　　增加有意識(shí)的訓(xùn)練

　　平時(shí)在和孩子玩耍時(shí)有意識(shí)的增加能力上的訓(xùn)練，達(dá)到的效果會(huì)不錯(cuò)的。例如讓寶寶手里握著個(gè)叫叫樂(lè)喜蛋，一邊玩一邊訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)能力、啟發(fā)語(yǔ)言能力、鍛煉抓握能力，開發(fā)左右腦潛能等方面全方位激發(fā)寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)話的興趣。讓寶寶聽(tīng)一聽(tīng)找聲音，看一看眼珠轉(zhuǎn)，抓一抓握力大，晃一晃說(shuō)話棒，在愉快的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

　　切忌拔苗助長(zhǎng)

　　精神養(yǎng)分上的給與在早教中是一項(xiàng)首要任務(wù)，這也是為將來(lái)孩子的發(fā)展打一個(gè)基礎(chǔ)。如今越來(lái)越多的家長(zhǎng)都很重視早期教育，但并不是任何早期教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育都是有益的，比如很多家長(zhǎng)在早教時(shí)喜歡“拔苗助長(zhǎng)”式地對(duì)孩子進(jìn)行超前教育：讓半歲的孩子開口說(shuō)話;讓一兩歲的孩子開始學(xué)認(rèn)字、會(huì)算術(shù);讓三四歲的孩子就開始學(xué)小學(xué)程度的相關(guān)內(nèi)容;有的家長(zhǎng)甚至主張把孩子在3歲前就培養(yǎng)成學(xué)習(xí)神童。叫叫樂(lè)喜蛋育兒專家指出，越是這樣超前給孩子“早教”而忽略了學(xué)說(shuō)話、學(xué)辨識(shí)、學(xué)抓握等這些最基本方面的能力訓(xùn)練，反而會(huì)摧毀了孩子的精神家園。法國(guó)教育家盧梭也說(shuō)過(guò)“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些早熟果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”顯然，早教切忌拔苗助長(zhǎng)，家長(zhǎng)有責(zé)任有義務(wù)呵護(hù)孩子的童心、童趣，保留他們“固有”的東西，這就需要遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，讓孩子在自由自在的玩耍中成長(zhǎng)，在無(wú)憂無(wú)慮的生活中獲得發(fā)展，讓他們的精神上得到足夠的養(yǎng)分才能更好的發(fā)展其他。