兒童舞臺(tái)�。耗咎航逃�寓教于樂(lè)新理念

　　兒童舞臺(tái)劇作為戲劇的表現(xiàn)形式，近年來(lái)更是受到中國(guó)家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選在周末帶孩子走進(jìn)劇院。兒童舞臺(tái)劇是一門(mén)綜合的學(xué)科，課程的設(shè)計(jì)要秉承著“綜合、多元、美感”的這種設(shè)計(jì)理念，兒童舞臺(tái)劇能夠培養(yǎng)孩子基本的能力：想象力與表現(xiàn)力;重要的能力：創(chuàng)造力和與人溝通交往的能力。

　　當(dāng)下，越來(lái)越多地孩子和機(jī)器打交道，跟電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)語(yǔ)言，失去了和不同年齡段孩子溝通交往的過(guò)程，逐漸喪失了人類的其社會(huì)性。通過(guò)兒童舞臺(tái)劇的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們和不同年齡段的孩子相處、交往、學(xué)習(xí)乃至爭(zhēng)吵排練，這都是鍛煉孩子人際交往能力的最好方式。我們經(jīng)常可以看到小孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)吵甚至大打出手，但是不一會(huì)兒又和好如初。導(dǎo)演根據(jù)孩子們的特長(zhǎng)幫他們找到適合的角色，或者為他們定制角色，孩子們?cè)趯?dǎo)師的引導(dǎo)下自發(fā)性的排練。他們就是在這樣的一個(gè)過(guò)程中，完成自我成長(zhǎng)和自我學(xué)習(xí)。

　　北京示范大學(xué)藝術(shù)系肖艷老師也感慨到，兒童是一個(gè)特殊的群體，他們的年紀(jì)還缺乏主觀能動(dòng)性和判斷力，在觀看什么樣的劇目這方面他們必須大多時(shí)候聽(tīng)從父母的決定。而在學(xué)校教育中，兒童舞臺(tái)劇教育則是缺失的。肖艷作為一位藝術(shù)類講師兼一位母親，自己更側(cè)重孩子在兒童舞臺(tái)劇學(xué)習(xí)過(guò)程的深度“體驗(yàn)感”：孩子喜歡演戲還是看戲的前提，都是要喜歡看有意思的戲，而這個(gè)有意思首先是孩子能看得懂，演的要自然、真實(shí)，臺(tái)詞符合兒童的接受能力，音樂(lè)、服裝、道具、布景等要有美感，故事編排不能生拉硬扯。

　　北京木毯教育多年來(lái)都在進(jìn)行這種兒童舞臺(tái)劇的探索，從藝術(shù)性視覺(jué)拉近孩子與世界的距離，讓更多孩子通過(guò)戲劇感受不同的生活，并把他們的想象力和創(chuàng)造力朝人性化和建設(shè)性方向引導(dǎo)。例如：一座大山的后面有什么，山后面物體的后面是什么?這是戲劇帶給孩子們的思考。木毯教育以多彩的舞臺(tái)呈現(xiàn)愛(ài)與美的內(nèi)核：提倡兒童自編、自導(dǎo)、自演，讓孩子在快樂(lè)中體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣。兒童真誠(chéng)自然、是非分明、喜怒形于色，但他們也具有不穩(wěn)定性，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，喜歡輕松、多變的藝術(shù)形式。倘若舞臺(tái)上故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，演員個(gè)性鮮明、表演自然到位，舞美設(shè)計(jì)色彩鮮艷且與整部戲恰到好處地融為一體，那么他們便會(huì)忘記現(xiàn)實(shí)而情不自禁地被帶入劇中，而木毯教育就恰到好處做到了3D全息舞臺(tái)美術(shù)為高科技手段。同時(shí)木毯教育的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，每年還會(huì)在寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行巡回演出和藝術(shù)游學(xué)，推崇兒童對(duì)舞臺(tái)劇的參與，劇本創(chuàng)作編排由老師和孩子共同創(chuàng)作完成，設(shè)定一個(gè)假設(shè)的情境，邀請(qǐng)孩子登臺(tái)隨著劇情的發(fā)展認(rèn)識(shí)、感悟世界，在劇中充分挖掘孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們不自覺(jué)地進(jìn)入情境。要傳達(dá)給孩子們真善美，讓他們懂得愛(ài)與真誠(chéng)，以自己的方式認(rèn)知、體驗(yàn)所處的世界，而非生硬地灌輸給孩子。