解決問題能力從何教起？大J小D建議這樣科學(xué)育兒

　　在科技進步的今天，相比知識的積累，很多綜合軟實力越來越受到重視，解決問題的能力就是其中之一。很多父母知道其重要性，卻不知道該如何培養(yǎng)?

　　“在家早教三部曲”暢銷書作者、百萬粉絲公眾號“大J小D”的創(chuàng)始人大J提到，解決問題能力分簡單解決問題能力和定向解決問題能力。前者由天性和本能驅(qū)使，如剛出生的孩子就知道找到媽媽的乳房吃奶。而父母常說的“不肯動腦筋”，則是指定向解決問題能力，這才是父母需要有意識進行后天培養(yǎng)鍛煉的。

　　大J總結(jié)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)育兒的前提是了解孩子成長的發(fā)展規(guī)律，以此避免不必要的干擾。在家庭早教中融入定向解決問題能力的鍛煉，要注意兩歲前必經(jīng)的四個里程碑。

　　1、拿第二個東西(5～9個月)

　　這一階段，寶寶通常會出現(xiàn)自己手里握著一個東西，還想去拿另外一個東西，并且非常堅定，等拿到后還會不斷嘗試如何拿起第二個東西。

　　這時就出現(xiàn)了“解決問題能力”，有的寶寶會嘗試一起抓起兩個，有的寶寶會嘗試把手里的那個先扔掉然后再拿起第二個。因此這個階段引入適合寶寶小手抓握的各種玩具就很關(guān)鍵。

　　2、克服障礙(8～12個月)

　　大部分孩子在這個階段開始會爬甚至開始走路了，他們會克服任何困難去拿到自己想要的東西。大J認(rèn)為，這個階段有意識地給孩子出“難題”很關(guān)鍵，例如這時父母可以利用家里的枕頭等設(shè)置一些“小路障”，不僅能幫助孩子鍛煉解決問題能力，也利于孩子的運動發(fā)展。

　　3、容器翻過來(12～18個月)

　　給1歲前的孩子一個容器，里面放點東西，他們基本上都是伸手去掏出來。但過了1歲后，他們慢慢地會發(fā)現(xiàn)可以把容器翻過來，把東西倒出來。

　　這一過程讓孩子意識到，原來有更加簡單的方法解決問題。因此大J建議父母可以給孩子提供各種各樣容器是關(guān)鍵，比如形狀配對盒，或者家里現(xiàn)成的任何容器。

　　4、利用工具解決問題(17～24個月)

　　這個階段孩子開始明白，要解決一個問題不僅僅只是靠自己，還能借助外物，比如拿一個小木棍去夠掉在桌子下面的玩具。從這個階段開始，需要多引入一些利用工具的玩具，比如帶有工具的橡皮泥、比如工具臺玩具等。

　　翻越這四個里程碑，孩子的基本解決問題能力都有了。接下來，他們會運用這些人生最初階段積累的能力開始生活。這個階段決定了孩子是遇事主動動腦筋還是總是叫“不會”。

　　啟發(fā)式語言解決日常生活問題

　　科學(xué)育兒一直強調(diào)一個理念：教育和生活不該割裂的，“我自己動腦筋可以解決問題”這樣的思維模式一定是在生活中養(yǎng)成的。因此在日常，父母要減少直接幫孩子做，多使用啟發(fā)式語言幫助孩子自己解決問題。

　　最簡單的就是那句老話，“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”。比如，當(dāng)孩子的車掉進沙發(fā)時，父母不要急著去幫著孩子拿出來，而是可以先問，“我們可以有什么方法把它拿出來呢?”。如果孩子一開始的確無法想到，繼續(xù)利用提問引導(dǎo)孩子思考，“我們的手夠不到呢，還有什么東西比我們的手長啊?”

　　家庭早教中，父母還要注意多放手培養(yǎng)孩子的自理能力，從孩子認(rèn)知水平出發(fā)，給予簡單有邏輯的指令。大J教女兒小D穿襪子時經(jīng)常這么說：

　　首先，把兩個大拇指放進襪子里

　　然后，用力拉開

　　再然后，把腳抬起來，伸進襪子里

　　最后，用力往上拉

　　之后，每一次小D穿襪子時，大J都會用嘴提醒，而不是替她做。父母多用嘴把思考過程說出來，把完成某個目標(biāo)的步驟拆解后講出來,最終完成的還是孩子，這樣才能幫孩子真正鍛煉解決問題能力。

　　需要特別注意的是，這個年齡段的孩子很容易產(chǎn)生沮喪情緒，做不好就容易大哭大叫。啟發(fā)式語言的方法并沒有不管孩子，也沒有只是空洞地鼓勵，而是提高孩子“自己做到”的成功機率，幫助他們累積生活經(jīng)驗技能。

　　提供支持環(huán)境鼓勵思維靈活性

　　做到上面兩條后，不少孩子都能越來越多地自己解決問題。這時，父母不能滿足于此，而是需要創(chuàng)造環(huán)境讓孩子鍛煉思維靈活性。所謂思維靈活性，就是面對一個問題，可以有多種不同解決方案。

　　這方面鍛煉越多的孩子，今后的創(chuàng)造力和獨立思考能力都會越好，孩子也會更愿意自己解決問題，因為他從小就經(jīng)歷了很多“方法一定比問題多”的正面體驗。

　　大J總結(jié)到，這一階段的支持環(huán)境主要有兩點，一個還是啟發(fā)式提問。當(dāng)孩子自己解決問題完成某件事后，我們第一時間肯定鼓勵后，嘗試追加一句，“還有沒有其他方法完成呢?如果我把這個積木拿走，會發(fā)生什么呢?”。然后帶著孩子繼續(xù)解決問題，讓孩子親身體驗，真的不止一個方法解決同一個問題。

　　第二個就是注重玩具的選擇，當(dāng)孩子某些玩具玩的很溜了以后，我們需要有意識引入一些“跳一跳夠得著”的下一階段玩具。比如拼圖的片數(shù)增加，比如磁力片從規(guī)則幾何圖形到不規(guī)則圖形的搭建，比如各種通關(guān)桌游等。

　　所謂學(xué)習(xí)成長就是走出自己的“舒適圈”，這一點也是任何學(xué)習(xí)的核心，但父母要保證孩子不進入“恐慌圈”，而是在“發(fā)展圈”里不斷精進自己的能力。

　　育兒的方式千千萬萬，大J發(fā)現(xiàn)，科學(xué)育兒的方法最重要的一點就是全面看待孩子，而不要盯著一個點。不少父母們會對孩子某件事較勁，“孩子搭積木總是求助”，等同于“我的孩子不會動腦筋”。

　　解決問題能力是個綜合軟實力，搭積木上的求助的確展現(xiàn)了孩子需要發(fā)展這個能力，但是能力的鍛煉不是只有在搭積木上才能完成的。如果一味關(guān)注和執(zhí)念，反而會讓親子關(guān)系緊張。

　　孩子的發(fā)展就好比是個精密儀器，一味撬動某個輪軸不一定有用，說不定還會對儀器損傷，不妨試試看，在輪軸上面下面添一點油，反而效果出其不意的好�！緩V告】