創(chuàng)造力

• ·寶幫孩子提高創(chuàng)造力的四方法
• ·寶寶的創(chuàng)造能力，你重視了嗎？

　　3-5歲是寶寶創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期

　　美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是寶寶創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。我國(guó)的寶寶同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹�，家長(zhǎng)和老師對(duì)寶寶的游戲活動(dòng)很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)寶寶的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預(yù)，寶寶不會(huì)因?yàn)樽约旱暮�思亂想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，寶寶就要開(kāi)始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)的家長(zhǎng)和老師就變得“嚴(yán)厲”起來(lái)，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是寶寶應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，更重視寶寶能否正確地思考。他們會(huì)告訴寶寶什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，寶寶的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，當(dāng)寶寶沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，寶寶就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

　　3-6歲寶寶創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

　　創(chuàng)造思維是衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。3歲以?xún)?nèi)寶寶的創(chuàng)造思維還處在萌芽狀態(tài)。3歲后寶寶的創(chuàng)造思維才會(huì)有較大的發(fā)展，但仍存在很大的直觀性、不穩(wěn)定性。例如要求孩子說(shuō)出“水可以有什么用”？他們會(huì)說(shuō)出洗手、洗腳，洗衣服、洗碗等，但這些發(fā)散只局限在同一類(lèi)別的用途---洗滌。因此，父母在日常生活中要多幫助孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子知道可以用水澆花，可以用水養(yǎng)魚(yú)等。在培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注意激發(fā)孩子的求知欲，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行幻想，并通過(guò)智力游戲來(lái)訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維。

　　父母如何培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造力

　　提起創(chuàng)造性思維大家似乎覺(jué)得很神秘，并經(jīng)常把它與愛(ài)因斯坦等大科學(xué)家聯(lián)系在一起。當(dāng)然，科學(xué)上的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、文學(xué)藝術(shù)上的杰出作品等都是人類(lèi)創(chuàng)造性思維的豐碩成果。但事實(shí)上，創(chuàng)造性思維并不是少數(shù)發(fā)明家專(zhuān)有的，凡是思維健全的成人和兒童都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。比如，一個(gè)寶寶發(fā)現(xiàn)了擺弄玩具的新方法，一個(gè)學(xué)生想出了數(shù)學(xué)題的新解法，一個(gè)人設(shè)計(jì)布置他的新居等，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的創(chuàng)造性思維的例子�？梢�(jiàn)創(chuàng)造性思維的本質(zhì)在于一個(gè)“新”字，提出新問(wèn)題，用新的方式解決面臨的問(wèn)題，創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神成果等。創(chuàng)造性不同于模仿，模仿只不過(guò)是在相同的情境中重復(fù)別人的行為或反應(yīng)罷了。具體方法有一下一些：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的條件發(fā)展寶寶的動(dòng)作。大腦是思維的主體，動(dòng)作的發(fā)展（特別是四肢的精細(xì)動(dòng)作）對(duì)大腦的靈活度起催化作用。所以父母應(yīng)盡量使寶寶的動(dòng)作得以發(fā)展。

　　2、發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力—包括語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言是思維的工具和表達(dá)形式，語(yǔ)言能力的發(fā)展可使思維更清楚地表達(dá)。

　　3、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)源于生活，日常生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給寶寶的思維提供豐富的素材。

　　4、啟發(fā)思維。爸爸媽媽?xiě)?yīng)隨時(shí)隨地啟發(fā)寶寶就日常生活中簡(jiǎn)單的事物展開(kāi)聯(lián)想。

　　5、利用故事引發(fā)寶寶的聯(lián)想。故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。

　　6、創(chuàng)境設(shè)疑。爸爸媽媽有意設(shè)置些情景疑問(wèn)，讓寶寶設(shè)法解決。比如：爸爸給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時(shí)可問(wèn)寶寶：“有哪些辦法可以把球拿出來(lái)?”寶寶會(huì)說(shuō)“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑里灌水讓球浮上來(lái)”等，聰明的寶寶甚至?xí)�說(shuō)“到動(dòng)物園請(qǐng)大象來(lái)用鼻子吸出來(lái)”，這些都是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

　　7、利用游戲進(jìn)行教育。如：爸爸媽媽給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)勺、一根皮管、兩只桶（一只裝水，一只空桶），要求寶寶盡快把水從一只桶轉(zhuǎn)移到另一只桶中，但不能倒的方法。一般情況下寶寶會(huì)拿勺去舀，這時(shí)父母應(yīng)教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內(nèi)，一頭插入空桶，水就會(huì)順皮管流到空桶里。

　　8、利用看圖改錯(cuò)。如：衣服穿得對(duì)不對(duì)？將動(dòng)物身體部位移動(dòng)后還原、猜謎語(yǔ)、連貫提問(wèn)、歸類(lèi)對(duì)比、找異同等方法訓(xùn)練寶寶思維的靈活性、敏捷性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該避免的錯(cuò)誤態(tài)度：

　　1、對(duì)寶寶的想法不屑一顧。即使在你看來(lái)寶寶的想法很可笑，但那一定有寶寶自己的道理，你或許應(yīng)該去認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)。對(duì)寶寶的行為漠不關(guān)心。寶寶在進(jìn)行游戲或繪畫(huà)等活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不要不聞不問(wèn)，你可以多關(guān)注寶寶，當(dāng)他有創(chuàng)造性的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊美，這樣寶寶的創(chuàng)造性就更高了。

　　2、占用寶寶的活動(dòng)時(shí)間。家長(zhǎng)不要一意孤行，按照自己的意愿把寶寶本該自由活動(dòng)的時(shí)間都拿來(lái)練習(xí)小提琴。這對(duì)寶寶的創(chuàng)造性思維的發(fā)展將會(huì)造成阻礙。

　　3、輕視寶寶。家長(zhǎng)有時(shí)不能輕視了自家的寶寶，以為寶寶什么都不懂，當(dāng)寶寶向你提出一個(gè)讓你看似已經(jīng)超出了他的智力水平的問(wèn)題時(shí)，也要盡量地向他解釋?zhuān)�而不是粗暴地�?duì)他說(shuō)：“說(shuō)了你也不懂!”

　　4、以不變的教育方法對(duì)待你已經(jīng)變化的寶寶。隨著寶寶年齡的增加，家長(zhǎng)的教育方法需要做相應(yīng)的改變。讓你的寶寶時(shí)刻能接受你的教育，為寶寶的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。