思來氏《幼兒觀察與解讀》培訓課程 讓幼師讀懂幼兒

　　任何事物都有兩面性，站在不同的角度，看到的是不一樣的風景。這個觀點在成人和孩子的身上格外明顯。我們不知道為什么明明很要好的兩個小朋友突然就不理對方了，我們不知道為什么前一天還喜愛繪畫的孩子再也不愿拿起蠟筆，我們不知道為什么喝水的杯子必須是藍色……小孩子的世界似乎有著一套自洽的邏輯規(guī)律，他們的一舉一動都有著充分的理由，對于幼師來說，如果不了解他們的小腦袋里想什么就無法做到有效溝通，更別提實施教育。只有敏銳的觀察與正確的解讀才能讓幼師窺探一下，這些小腦袋里究竟在想什么。

　　國際化第三方教育評估專業(yè)機構思來氏結合國家對于教師在觀察領域專業(yè)發(fā)展要求及一線教師觀察工作中的問題困惑，自主研發(fā)了《幼兒觀察與解讀》培訓課程，課程包含三個階段，全面提升教師觀察素養(yǎng)。

　　第一階段中，《幼兒觀察與解讀》著重提升教師觀察素養(yǎng)，通過前沿的觀察案例，打開教師的觀察視角，培養(yǎng)教師的觀察意識與敏銳度，直接提升教師的觀察能力和案例撰寫能力，使幼兒與幼師的每一次互動更有效。

　　經過第一階段的培訓，教師能夠了解為什么要進行幼兒觀察和觀察幼兒的重要性;學習該如何進行幼兒觀察和觀察幼兒的四大領域;掌握怎樣撰寫觀察記錄和觀察實錄撰寫原則。

　　在第二階段，思來氏《幼兒觀察與解讀》關注幼兒六大領域能力。以《思來氏幼兒觀察指標》教材為依據，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，引導教師學會準確定位幼兒的發(fā)展序列，把教學變得輕松簡單。

　　經過第二階段的培訓，教師能夠掌握幼兒六大領域各視角維度能力發(fā)展水平;明確幼兒最近發(fā)展區(qū);依據幼兒能力發(fā)展調整材料投入等相關教育策略。

　　有了前兩階段的培訓作為理論基礎，第三階段的培訓將以科學創(chuàng)設班級環(huán)境為主要內容。為了更好地解決“經驗只可意會不可言傳”、“無法客觀記錄班級信息”的問題，在觀察三階段培訓中，思來氏以辦園評估內容為依托，通過8大板塊76個項目252條指標的實證觀察，全方位了解教師在環(huán)境創(chuàng)設、材料提供，提升幼兒園保教質量。

　　培訓中所依托的指標來自國際上廣泛使用的辦園指標，并根據中國學前教育的特點進行了本土化，更適合中國幼教教師和中國幼兒園來使用。思來氏通過多年的數(shù)據分析，同時發(fā)現(xiàn)園所環(huán)境創(chuàng)設、日常作息與幼兒的能力發(fā)展息息相關，那么如何提升教師的班級管理能力呢?在本階段的辦園評估培訓中，我們帶著老師走進一線教師的班級中，觀察班級環(huán)境應如何科學創(chuàng)設，日常作息如何合理安排，師幼互動中如何發(fā)揮幼兒的自主性和提升能力發(fā)展。

　　經過第三階段的培訓，園所管理層能夠更加系統(tǒng)、清晰、橫向地了解園所辦學情況;客觀真實的記錄園所健康安全、日常作息、環(huán)境等各方面情況;明確符合每個班級下一發(fā)展水平的操作化建議。

　　敏銳的觀察，是教師為兒童提供適宜教育的前提，正確的解讀，是教師制定教學方案的依據。那些看起來“不可理喻”的行為也許正是教師走進孩子世界的鑰匙。