蘭迪少兒英語(yǔ)：在線課堂讓孩子體驗(yàn)美國(guó)新課標(biāo)教育

在大多數(shù)人的認(rèn)知中，中國(guó)的教育偏重于知識(shí)的傳授，美國(guó)的教育偏重于能力的培養(yǎng)。然而，僅有知識(shí)或僅有能力不足以讓孩子全面發(fā)展，通過(guò)教育達(dá)到知識(shí)和能力的平衡，才能提高溝通的效率，讓人與人之間的溝通協(xié)作、自我成長(zhǎng)乃至終身學(xué)習(xí)成為可能。

　　為了達(dá)到知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)之間的平衡點(diǎn)，美國(guó)在2010年出臺(tái)了Common Core StateStandard(簡(jiǎn)稱CCSS)，對(duì)全美國(guó)各州K12階段(從幼兒園到12年級(jí))的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為所有的美國(guó)學(xué)生升入大學(xué)和未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。在美國(guó)新課標(biāo)CCSS的標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了知識(shí)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也制訂了對(duì)于批判性思維能力、解決問(wèn)題的能力以及分析能力的具體要求。

　　在美國(guó)新課標(biāo)CCSS標(biāo)準(zhǔn)制訂之后，美國(guó)學(xué)生的知識(shí)掌握和綜合能力水平得到了顯著的提高。而中國(guó)孩子盡管在知識(shí)的掌握方面擁有較大的優(yōu)勢(shì)，但在綜合能力培養(yǎng)方面有所欠缺，導(dǎo)致在國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

　　為了培養(yǎng)孩子的綜合能力，在線教育企業(yè)蘭迪少兒英語(yǔ)根據(jù)美國(guó)新課標(biāo)CCSS設(shè)計(jì)課程和教材，引進(jìn)哈佛大學(xué)教授研究的“同伴學(xué)習(xí)”理念，以在線英美外教1對(duì)2同伴課的形式進(jìn)行教學(xué)。在蘭迪少兒英語(yǔ)的課堂上，老師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的中心，以同伴學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作、競(jìng)爭(zhēng)、討論和示范，全面培養(yǎng)孩子的英文知識(shí)水平、批判性思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　為了提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更有效，蘭迪少兒英語(yǔ)推出情景化、互動(dòng)化、游戲機(jī)制化的課程產(chǎn)品，基于目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)定制動(dòng)態(tài)課堂情景，最大程度滿足孩子的成就感和新鮮感，結(jié)合豐富多變的互動(dòng)形式，配以多維度、多層次的激勵(lì)機(jī)制，提升其競(jìng)爭(zhēng)感和合作感，從根本上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

　　通過(guò)蘭迪少兒英語(yǔ)的在線教育平臺(tái)，孩子可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)到符合美國(guó)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，通過(guò)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作促進(jìn)自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成獨(dú)一無(wú)二的核心競(jìng)爭(zhēng)力。