合作

• ·寶寶交往合作能力的培養(yǎng)
• ·2-3歲寶寶“怪異行為”大解密

　　影響寶寶合作行為的因素

　　第一方面是家庭因素

　　由于早期的成長環(huán)境中缺少合作伙伴，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境不利于合作意識的喚醒和合作能力的提升。

　　第二方面是個(gè)性因素

　　安德森(Anderson)發(fā)現(xiàn)智力水平中等幼兒的合作水平明顯高于低智商與高智商幼兒。還有研究者發(fā)現(xiàn)，在18個(gè)月到5歲的幼兒中，更有能力在游戲中運(yùn)用符號的個(gè)體也更有能力采用合作的方式解決人際沖突，即比較、分析等抽象思維能力的發(fā)展有助于合作行為的產(chǎn)生。此外，馬庫斯(Marcus)發(fā)現(xiàn)活躍開朗、積極主動、充滿自信與愛心的兒童能更經(jīng)常地與人合作;而性格內(nèi)向、消極被動、依賴性強(qiáng)的兒童往往不善于與人合作。

　　第三個(gè)方面是認(rèn)知因素

　　布朗納等人指出幼兒的自我中心主義會妨礙合作行為的出現(xiàn)，而其不斷發(fā)展的對主一客體(即人一我)關(guān)系的認(rèn)知則能有效地促進(jìn)其同伴合作。

　　促進(jìn)寶寶合作行為的方法

　　一、營造良好的家庭氛圍

　　民主寬松平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作精神的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂于合作。因此，父母應(yīng)尊重孩子的意愿和人格，全方位地接納自己的孩子，不失時(shí)機(jī)地以贊美、鼓勵(lì)的語言同孩子說話。一般情況下，如果父母以民主、平等的態(tài)度去理解與尊重孩子，用委婉的語調(diào)與孩子交談，就比較容易贏得孩子的合作。如孩子有了差錯(cuò)，家長可借故暗示孩子的缺點(diǎn)，而不當(dāng)面數(shù)落，給孩子一個(gè)自我省查的機(jī)會。家長有了差錯(cuò)，也要向孩子認(rèn)錯(cuò)道歉，請求諒解，這樣做讓孩子信服的同時(shí)，也無形中為孩子提供了積極的行為榜樣。一方面可以使孩子明白父母已經(jīng)考慮到了他的觀點(diǎn)和利益，同時(shí)表明父母對孩子的尊重;另一方面，委婉的口氣可以增加協(xié)調(diào)的氣氛，減低反抗心理并贏得合作。如對孩子說：“很抱歉打擾你”“如果你樂意幫忙，我會很高興”，“謝謝”“對不起”等等。

　　二、為孩子樹立合作的榜樣

　　家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的第二課堂，父母是孩子的第一任老師，愛模仿是孩子的天性，父母在日常生活中的言行舉止?jié)撘颇�化地影響著孩子，他們往往會依照父母的做法和小伙伴交往合作。因此父母要為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。爸爸媽媽之間，爺爺奶奶之間、婆婆媳婦之間是否能夠分工合作，互相配合，會對孩子產(chǎn)生直接的影響。如，媽媽燒飯做菜，爸爸在旁幫著洗菜、揀菜;家里搞衛(wèi)生媽媽拖地，爸爸在旁幫著整理;奶奶買衣服，媽媽則幫著出主意，這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣，另外，父母與鄰里之間、與同事之間、與親戚之間的合作也是孩子觀察、學(xué)習(xí)的榜樣。

　　三、為孩子創(chuàng)造合作的機(jī)會

　　父母應(yīng)多為孩子提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會合作。父母應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會，采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法。在閑暇時(shí)多帶孩子到公園、小區(qū)的綠地等熱鬧的公共場合，或親戚朋友家去玩，鼓勵(lì)孩子多與他人交往，多為孩子創(chuàng)設(shè)結(jié)交小伙伴的機(jī)會。也可邀請孩子的小伙伴到家里來玩。如，孩子玩娃娃家角色游戲時(shí)，孩子間必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，如“拍打氣球”的游戲，孩子必須輪流拍打氣球，相互配合，氣球才不會掉下來，此外，共搬玩具筐、共整理玩具、幫助鄰居看小弟弟、小妹妹等大帶小交往活動都可以為孩子提供大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐合作的機(jī)會。

　　四、教給孩子合作的技能

　　孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗(yàn)，孩子往往不知如何去合作，這就需要家長教給孩子合作的技能，指導(dǎo)孩子怎樣去合作。家長可通過圖書、畫冊、電視，或孩子發(fā)生矛盾時(shí)通過具體事件，生動形象地向他們講明什么是分享合作，還可針對孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題，如“兩個(gè)小朋友，只有一個(gè)玩具怎么辦”?引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個(gè)人輪流玩”，或者“兩個(gè)人一起玩”，等等。

　　如孩子在下棋時(shí)，往往都想贏，所以爭吵、耍賴的情況時(shí)有發(fā)生，父母就可讓孩子知道如何謙讓，如何遵守規(guī)則，碰到問題怎樣去商量等;如幾個(gè)孩子在一起搭積木，就應(yīng)該讓孩子學(xué)會一起商量，分配工作;遇到矛盾時(shí)，就應(yīng)尊重孩子讓他們各自發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)孩子比較“看法”，最后共同確定一個(gè)大家都比較滿意的方法......，通過這些具體的合作情景，通過一次次的交往，孩子逐漸習(xí)得合作的方法、策略，懂得玩游戲前，要一起商量，分工合作;遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠時(shí)可互相謙讓、輪流;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動用動作、言語去幫助他，當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動找小朋友協(xié)助。這樣，孩子到了集體中便會主動與人合作，易于與其他孩子相處。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

　　五、讓孩子感受合作的快樂

　　孩子做出合作行為，但孩子自己常常不能明顯感覺到，因此，當(dāng)孩子和父母一起做完事情后，父母應(yīng)當(dāng)真誠地表示感謝，讓孩子感到被需要，事情沒有他的參與是做不成的。當(dāng)家長看到孩子能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，家長要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你們能商量著，合作著搭，真好!”“你們倆互相幫助、互相學(xué)習(xí)，配合得真好!”家長贊許的目光、肯定的語言、微笑的語言，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點(diǎn)頭、翹起的大拇指等，能使孩子受到極大的鼓勵(lì)，在情緒上產(chǎn)生快感，心理上得到滿足，從而增強(qiáng)自尊、自信和上進(jìn)心，強(qiáng)化了合作的動機(jī)，愿意更多的、自覺地做出合作行為，這對鞏固、強(qiáng)化合作行為產(chǎn)生更多的合作行為是極其重要的。此外，家長應(yīng)注意引導(dǎo)孩子感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)孩子進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

　　培養(yǎng)孩子的合作精神決不是一日之功，它需要我們家長精心的教育和情感感染。只要家長充分認(rèn)識合作精神培養(yǎng)的重要性，在日常生活中增強(qiáng)合作教育的意識，隨時(shí)向孩子進(jìn)行合作精神教育，孩子的合作精神，合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，正如陶行知先生所說：“生活即教育”。