混齡班

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　 混齡班教育的好處

　 1、提供不同年齡幼兒的交往環(huán)境。

　 幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵期�；忑g的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨生子女在家庭中不易學(xué)到的。

　 2、加強獨生子女情操培養(yǎng)。

　 獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。混齡班的活動為獨生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。

　 3、有效促進幼兒語言發(fā)展

　 培養(yǎng)幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習(xí)慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發(fā)展有重要作用。

　 4、有效促進幼兒思維的發(fā)展

　 混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)�；忑g幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

　 蒙臺梭利看混齡班：混齡班有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學(xué)習(xí)比向成人學(xué)習(xí)會更自然而有效，模仿起來更容易，而且不感到受壓抑。年長的兒童不但可以鞏固加深自己的知識，還將意識到他們所做的一切會被年幼者重復(fù)，從而督促自己要為年幼者做出積極的、正面的行為示范。

　 混齡班教育的壞處

　 對老師要求高

教師要掌握每個幼兒發(fā)展的不同水平，并能將幼兒準確恰當?shù)胤殖蓭捉M，然后還要根據(jù)幼兒的特點因人施教：有時要按年齡或能力分組進行教學(xué)，有時則是同一內(nèi)容需要提出不同要求。如此操作難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。

　 學(xué)習(xí)進度問題

有的教育活動在同齡班中只需要一個單位時間，在混齡班中卻需要幾個單位時間才能完成。如果組織得不好，還會造成部分幼兒的無所事事。

　 大齡兒童爭強好勝

　 重視大齡兒童的表現(xiàn)，從而影響小年齡兒童的發(fā)展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現(xiàn)象是，教師又常常對小年齡兒童比較重視，對大年齡兒童要求過低，在一定程度上影響了大年齡兒童的發(fā)展。

　 混齡規(guī)避競爭傷害

　 心理學(xué)家認為，在同齡班中，孩子間的能力和知識都差不多，特別是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，發(fā)展比較落后的孩子，會感覺到自己總是處于落后的位置，從而產(chǎn)生自卑感;一些優(yōu)秀的孩子就會比較容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點的孩子能夠從和更小一點的孩子在玩耍中得到樂趣，而優(yōu)秀的孩子能夠在年齡大一點的孩子那里學(xué)習(xí)到更多的東西。

　 混齡班，首先讓孩子的社會性得到更好發(fā)展，群體中大點的孩子會產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感。在這樣的群體中，經(jīng)�？吹酱蠛⒆訝恐�小孩子的手玩，或者保護小孩子，大孩子會無意識地承擔(dān)一些大人的任務(wù)。而比較小的孩子會自然學(xué)習(xí)到大孩子與人相處的方法，比如對人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。

　 其次，在混齡班中，比較小的孩子語言以及認知能力發(fā)展會非常快，混齡班等于為他們創(chuàng)造了一個“高級的模擬環(huán)境”。

　 最后，現(xiàn)在獨生子女家庭居多，混齡班能彌補這些“獨苗”天生的家庭缺失，讓他們體會到各個年齡段的想法。一個孩子進入到混齡班，從一個被照顧的小朋友，逐漸成長為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會角色從一個學(xué)習(xí)者演變成一個小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗，并且還不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。