創(chuàng)造性思維

• ·寶寶自主性繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
• ·教寶寶舉一反三增強創(chuàng)造性思維

　　如何培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維難能可貴，社會需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會的進步。那么，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢?

　　1、游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

　　游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，是需要家長的啟發(fā)引導的。

　　2、通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　心理學家和教育學家一直認為音樂是促進孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂會促進右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強孩子的創(chuàng)造性思維。 因此，家長應該鼓勵孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽。通過聽說能力訓練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住機會，就孩子感興趣的話題展開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結合之前的故事情節(jié)，進行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。

　　3、多動手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。

　　4、多贊美孩子的創(chuàng)造性舉動。

　　每個孩子都有一定的創(chuàng)造潛能，這種創(chuàng)造潛能就表現在日常生活中，因此用觀察孩子在日�；顒又械谋憩F就可以發(fā)現他的創(chuàng)造力，比如，孩子一會兒把掃帚當馬騎，一會兒把它當沖鋒槍，一會兒又用它來堆雪人，其中有豐富的想象，有“發(fā)散思維”，發(fā)現了同一事物的不同用處，這就是創(chuàng)造性的表現。

　　5、有問不必答，鼓勵孩子自己尋找的樂趣。

　　從心理學的角度講，好奇心是人對自己不了解的事物感到新奇而有興趣進行探究的一種心理傾向，它是推動人們主動求異、進行創(chuàng)造性思維的內部動因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表現就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問題。對待孩子提出的問題，不要“有問必答”。有些問題可以鼓勵和引導孩子自己思考尋求答案。

　　妨礙寶寶發(fā)展創(chuàng)造性思維的做法

　　富有創(chuàng)造精神的人，有更大的成就。富有創(chuàng)造性思維的寶寶，長大后更有出息!寶寶天生思維活躍，但長大的過程中，卻逐漸有了差距。原因出在哪里?其實，就來自爸媽對寶寶的日常教養(yǎng)。來看妨礙寶寶發(fā)展創(chuàng)造性思維的13件事。

　　1、事事都先把結果告訴孩子，是非曲直都“被編好程序”，孩子失掉了體驗和探索的機會。

　　在“事事都先要告知：應該做什么?應該怎么做?”的教育環(huán)境下長大的孩子。一旦長輩只給他們一個大的原則，而不明確地規(guī)定他們“必須做什么?務必怎么做?”他們就會手足無措、亂了方寸。解除束縛，反而不自在;有了自由，反而恐慌。習慣于被別人“編程序”的孩子，何來探索?何來創(chuàng)造?沒有探索，就沒有創(chuàng)造;沒有探索精神，也就沒有創(chuàng)造精神。因此，在很多時候，即使家長明知是錯誤的，也要鼓勵孩子探索。

　　2、不允許失敗，以失敗為恥，剝奪孩子失敗的權利。

　　創(chuàng)造不可能一蹴而就。因此，沒有失敗就沒有成功，這是失敗的價值。每個人都不可避免地要經歷失敗。失敗并不可恥，也不可怕�？膳碌氖遣桓颐鎸κ�敗。失敗可以鍛煉孩子的心理承受能力，提高孩子的反省能力。不敢面對失敗，就無法去創(chuàng)造。因此，孩子需要失敗;家長應把失敗的權利還給孩子。

　　3、什么事情都要求盡善盡美，不允許任何一點紕漏。

　　完美主義往往無意識地扼殺著創(chuàng)造性。即使成年人的創(chuàng)造過程也是漫長的，需要不斷地修正和改善;孩子的創(chuàng)造，更可能包含著無數的幼稚和天真，家長的完美主義會把孩子的創(chuàng)造扼殺在搖籃里。

　　4、把自己當成孩子的榜樣，讓孩子克隆家長。

　　許多家長有意無意地按照自己的思維、自己的方式、自己的愛好去改造孩子;許多孩子也有意無意地把父母當成自己克隆的偶像。孩子成為自己的“翻版”是沒有出息的。長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍，超越父母的孩子才有創(chuàng)造力。

　　5、處處設置清規(guī)戒律，害怕孩子越軌或犯錯誤。

　　前怕狼，后怕虎，總是怕孩子越軌，總是怕孩子犯錯誤，到處設置障礙，把孩子的天地圈得越來越小，人為地限制了孩子的自由空間，使得孩子謹小慎微、患得患失。

　　6、一言堂，甚至父母之間都不能有一點不同聲音。

　　家長的惟我獨尊，是孩子獨立思考的天敵。沒有主見、沒有獨立思考、沒有批判性思維，孩子也不可能有創(chuàng)造性。

　　7、凡事都要求必須有一個明確的結果。

　　孩子的大膽想象，很多時候可能是無邊無際的，甚至是幼稚可笑的，非得強求一個結果，往往會制約孩子的想象力。

　　8、容不得孩子的固執(zhí)。

　　有主見的孩子，常常都可能比較固執(zhí)。孩子沒有了主見、沒有了固執(zhí)，就不可能百折不撓地奔向既定目標，就可能“墻頭草”般地隨風倒。固執(zhí)不一定是貶義詞。許多時候，固執(zhí)就是執(zhí)著。

　　9、總以為先有伯樂才有千里馬。

　　許多家長愛以“救世主”的身份出現在家庭教育中，自以為是個“伯樂”，把自己的“賞識” 凌駕于孩子之上，貶低孩子的存在價值，削弱孩子的自尊和自我意識。沒有自尊的孩子是不可能有創(chuàng)造性的。

　　10、總是用正確的邏輯和科學的事實去壓制孩子的想象。

　　“插上翅膀的馬”是不符合邏輯和科學事實的，但這表現了想象力和形象思維。孩子年紀越小，想象力越豐富，用大人的邏輯去抑制孩子的想象力，不利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

　　11、把倫理置于科學之上。

　　“長幼有序”等倫理觀念不應該凌駕于真理、科學、事實之上。真理就是真理，與“長幼”無關。從邏輯關系看，1+1=2，是真理，是科學，是事實，不能因為“長幼”的關系有所改變。

　　12、不允許孩子對老師說“NO” 。

　　不允許孩子挑戰(zhàn)“師道尊嚴”，“一日為師，終生為父”等傳統觀念。然而，不敢對老師說“NO”的孩子，不可能做到“吾愛吾師，吾尤愛真理”;當然，也不可能超越老師。

　　13、總是用過去正確的經驗來引導孩子、告誡孩子。

　　經驗的正確性是受時間和空間的條件限制的�？偸悄酶篙叺慕涷瀬碇敢�孩子，孩子就難以逾越時間和空間的限制，去追求更高的境界。