學(xué)音樂(lè)

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　　學(xué)音樂(lè)不一定要成為音樂(lè)家

　　我們教孩子音樂(lè)，不是一定要培養(yǎng)他們成為音樂(lè)家，而是希望他們?cè)讷@得很好音能力的同時(shí)，其他領(lǐng)域的潛能也獲得更好的發(fā)展。

　　教孩子們彈鋼琴時(shí)，常常要從五線譜教起，最初他們連音都找不到，甚至在面目機(jī)同的鍵盤(pán)上徘徊半天才能對(duì)號(hào)入座。但過(guò)不了幾個(gè)月，孩子們都能根據(jù)豆芽菜在樓梯上的高低變化，調(diào)整自己手指在鍵盤(pán)上的位置。即使是陌生的樂(lè)曲，試譜彈奏時(shí)按錯(cuò)了音也能立刻感覺(jué)到。這就說(shuō)明了練琴(發(fā)展音樂(lè)智能的一種載體)能使孩子的感官變得敏銳起來(lái)。

　　現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步已使每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造力是孩子要具備的最重要的一種能力。許多研究證明，在良好的藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的想象力，對(duì)于科學(xué)理論的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)地科學(xué)研究、發(fā)明活動(dòng)以及其他的社會(huì)實(shí)踐都會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。因此，目前在一些發(fā)達(dá)國(guó)家里，企業(yè)公司在招聘人才時(shí)也會(huì)考慮到應(yīng)聘者的藝術(shù)素質(zhì)。這些考慮也正是以相信藝術(shù)的想象力與開(kāi)拓性工作能力有著某種密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)的。

　　音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)源于日常生活

　　有些媽媽早早讓孩子學(xué)樂(lè)器，認(rèn)為這樣才最正規(guī)。這有一點(diǎn)曲解，就是把音樂(lè)限制在知識(shí)和技能的范圍里了。其實(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，尤其是學(xué)齡前兒童學(xué)音樂(lè)，最重要的是學(xué)會(huì)感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。這些學(xué)習(xí)是在日常生活中不知不覺(jué)中開(kāi)始的，媽媽就是寶寶最好的老師了。從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)是由錯(cuò)落有致的音高和長(zhǎng)短有序的節(jié)奏組成的，這樣的“音樂(lè)”大量存在于我們的語(yǔ)言中，需要我們用嘴巴和耳朵去感受!

　　1.音高的感受和表達(dá)。有些人認(rèn)為唱歌才有“音高”，其實(shí)我們平常說(shuō)話尤其是漢語(yǔ)，它的四聲就具有天然的歌唱性。比如我們拉長(zhǎng)聲音說(shuō)“媽-媽”，就是樂(lè)譜上的“5-3”，而說(shuō)“寶-寶”接近“1-3”，媽媽如果用悅耳的聲音說(shuō)出這些詞，在寶寶的耳朵里就是美妙的音樂(lè)。平常說(shuō)話時(shí)，多用悅耳的、歌唱性的長(zhǎng)音對(duì)孩子講話(大多數(shù)媽媽其實(shí)就是這樣做的)，并且注重讓孩子比較、分辨高低不同的聲音。就是家里其他人互相說(shuō)話時(shí)，也要用悅耳的聲音和和氣的語(yǔ)調(diào)。

　　音高訓(xùn)練的“材料”：

　　“水妞水妞，先出那犄角后出頭。你爹你媽?zhuān)�給你買(mǎi)了燒羊骨頭燒羊肉 ……”

　　“小老鼠，上燈臺(tái)， 偷油吃，下不來(lái); 喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)。”

　　2.節(jié)奏的感受和表達(dá)。節(jié)奏在生活中的存在就更普遍了，我們的心跳、呼吸，走路、跑步，都具有一定的節(jié)奏。除了這些固定的節(jié)奏，還要讓孩子接受一些變化的節(jié)奏，比如用拍手、跺腳，敲擊物體等。用嘴念也可以，“鏹-鏹-起鏹起，起鏹起鏹-起。”

　　有很多孩子喜愛(ài)的歌謠，可以讓孩子按照節(jié)奏來(lái)念，一些有節(jié)奏變化的歌謠效果會(huì)更好：

　　“大公雞，真美麗，紅紅的冠子花花的衣，每天早上喔喔啼，它讓我們?cè)缭缙稹?rdquo;

　　“月亮走，我也走，我給月亮打燒酒。燒酒辣，點(diǎn)洋蠟;洋蠟苦，賣(mài)豆腐; 豆腐爛，攤雞蛋。”