同情心

　　寶寶同情心的發(fā)展歷程

　　同情心是一種對(duì)他人的不幸和困難產(chǎn)生共鳴，并形成對(duì)他人的關(guān)心、支持、援助的情感。同情心是個(gè)體重要的人格品質(zhì)。具有同情心的寶寶更能體會(huì)他人的情感，更容易融入社會(huì)。

　　同情心是寶寶在社會(huì)交往過程中最早獲得的一種情感反應(yīng)，其發(fā)展歷程如下：

　　第一階段：0—1歲感同身受

　　發(fā)展特征：1歲前，寶寶就能對(duì)其他人的情緒做出反應(yīng)，他們看到媽媽對(duì)他笑時(shí)，會(huì)以微笑回報(bào);看到爸爸表現(xiàn)出憤怒或悲傷時(shí)，也會(huì)因“難過”而哭泣。他已經(jīng)具有了同情他人的品質(zhì)和能力。但嚴(yán)格說來，此階段的寶寶還不具備真正的同情心。因?yàn)橥�情心并非人類基本的情緒反應(yīng)，它不同于快樂、憤怒或悲傷，是人類與生俱來的情感，它是一種社會(huì)化的過程，并隨著社會(huì)認(rèn)知過的發(fā)展而發(fā)展。新生的寶寶沒有這種認(rèn)知能力，甚至他們還不知道哪兒是自己，哪兒是周圍的世界。他們會(huì)把周圍世界的聲響和自己發(fā)出的聲響混為一談。當(dāng)聽到別人哭時(shí)，他還以為是自己在痛苦，也跟著哭起來。這就是嬰兒“感同身受”式的同情心，是在沒有認(rèn)知成分參與的情況下，直接把他人的痛苦當(dāng)成自己的痛苦而所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

　　第二階段：1—3歲嘗試安慰

　　發(fā)展特征：1歲后，寶寶逐漸產(chǎn)生了真正的同情心。他們會(huì)觀察別人在做什么，也開始從自己的角度去了解別人的想法和情感，于是他們有了初步理解他人的能力。在生活中，他們能運(yùn)用這種能力和經(jīng)驗(yàn)去判斷其別人在想什么，是高興還是難過。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人表現(xiàn)出痛苦的時(shí)候，他們會(huì)感到不安和痛苦。他們不再像嬰兒一樣用哭泣來表達(dá)自己的不安了，他們開始學(xué)習(xí)用各種手段安慰受傷的人。他們會(huì)對(duì)跌倒的小朋友說：“不要哭”；會(huì)邀請(qǐng)悶悶不樂的小朋友加入游戲；會(huì)把蘋果分給哭泣的小伙伴。他們?cè)趯W(xué)會(huì)同情他人的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)如何安慰別人，當(dāng)然，他們經(jīng)常用錯(cuò)方法，比如用自己的奶瓶去安慰因切洋蔥而流淚的媽媽。此階段寶寶的同情心并非指向所有人。他們有了初步的自我意識(shí)，能把自己從周圍的世界中區(qū)分出來，也不再把別人的痛苦當(dāng)成自己的痛苦了。一般情況下，親人的痛苦最容易引發(fā)他們的同情心，而對(duì)其他的人則較漠視。

　　第三階段：3—6歲推理式的同情心

　　發(fā)展特征：同情心是一種高級(jí)情感，但是它的產(chǎn)生和發(fā)展需要依賴于認(rèn)知，更需要轉(zhuǎn)化為行為。3歲后，寶寶開始運(yùn)用自己的推理能力去理解其他人的情感和行為，他們會(huì)使用更多的線索理解事情的來龍去脈，因此他們的同情心越來越多地用在正確的時(shí)間和對(duì)象上。寶寶在成長和接受教育過程中，逐漸懂得一些道德規(guī)則，知道應(yīng)該幫助有困難的人，安慰受到傷害的同伴。尤其在閱讀和聽父母講故事時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心和正義感。在實(shí)際情境中，他們依然更容易對(duì)親近和喜愛的人產(chǎn)生同情心。此外，這個(gè)階段的寶寶會(huì)對(duì)因自己的過錯(cuò)而造成他人痛苦比較漠視，卻更愿意幫助那些非自己造成痛苦的人。這是因?yàn)楫?dāng)他成為事件中的一員時(shí)，他們更多地陷于自身的情感體驗(yàn)當(dāng)中，而對(duì)其他人的情感較少關(guān)注。

　　3歲后寶寶的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，他們依靠具體形象來思考，因此寶寶的同情心具有一定的情境性，它往往依賴于眼前的情境，或是成人給他描述的情境，離開了具體的情境，寶寶的同情心就很難產(chǎn)生了。比如寶寶會(huì)對(duì)跌倒的小朋友產(chǎn)生同情，而對(duì)沒有看到的殘疾人則較難產(chǎn)生同情體驗(yàn)。同時(shí)，由于他們的視野更加開闊，經(jīng)驗(yàn)更加豐富，他們幫助別人的方法也越來越多，越來越有效。

　　寶寶的同情心重要嗎

　　孩子在還不會(huì)說話的時(shí)候，有個(gè)階段常常會(huì)咬人、打人，這時(shí)候他是在發(fā)展他的口、齒和手的功能。但這個(gè)時(shí)候如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，孩子就可能朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)，變得缺乏同情心，養(yǎng)成自私、冷漠的性格。這不是正向的培養(yǎng)方向，也會(huì)使人在社會(huì)中處于孤立狀態(tài)，難以融洽與他人的關(guān)系，不利于其發(fā)展。

　　因此，當(dāng)孩子有上述行為時(shí)，不能聽之任之，更不能縱容鼓勵(lì)，而要告訴他，打人，別人會(huì)疼的，“如果小朋友打你，你會(huì)不會(huì)疼?”要告訴孩子，小動(dòng)物、植物也是有生命的，“你把它撕爛了，它會(huì)哭的”。用這樣的方法一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出孩子的同情心，培養(yǎng)他的安慰行為能力，從而使他學(xué)會(huì)在別人碰到問題的時(shí)候，去安慰他、幫助他。

　　安慰行為是關(guān)心他人的一種表現(xiàn)。其產(chǎn)生基于兒童對(duì)他人的情緒具有理解能力，同時(shí)要有關(guān)心他人的意識(shí)，也就是同情心。

　　安慰行為對(duì)寶寶順利融入社會(huì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系至關(guān)重要。安慰行為能力發(fā)展好的孩子，富有同情心，能避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性，成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系。

　　如果只重視孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了其親社會(huì)行為的教育與引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致孩子的不良個(gè)性，不利于其身心健康。

　　1—1.5歲是兒童安慰行為能力發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期。因此，父母要在這個(gè)階段有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的安慰行為能力。

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